L’enseignement du lexique se fait dès l’école maternelle. Cet apprentissage représente un enjeu majeur pour développer les compétences en lecture et en écriture des élèves. Au cycle 3, les écoliers de CM1 approfondissent leurs connaissances en étude de la langue. Ils sont régulièrement invités à faire des liens entre le français et l’anglais. Afin d’aider les enfants à améliorer leur niveau dans cette discipline, il est important qu’ils s’entraînent en classe et à la maison. D’ailleurs, cela représente un véritable enjeu en matière d’éducation. C’est pourquoi, Pass-education donne l’accès au téléchargement d’une vidéo de vocabulaire CM1 par leçon.
Programme de vocabulaire CM1 avec appui en vidéo
Chaque vidéo de vocabulaire CM1 concerne un item du programme de lexique. Les différentes ressources invitent donc à réviser un des points suivants :
l’ordre alphabétique ;
l’usage du dictionnaire ;
les homonymes ;
les synonymes ;
les antonymes ;
le radical, le préfixe et le suffixe ;
l’origine des mots ;
le sens propre et le sens figuré ;
les différents niveaux de langue ;
l’enrichissement du lexique ;
etc.
Vidéo vocabulaire CM1 pour des révisions facilitées
Les vidéos de lexique CM1 permettent à l’élève de réviser à la maison dans la plus grande autonomie. En effet, il n’a pas besoin qu’un adulte soit présent. Il lui suffit de visionner les documents audiovisuels concernant sa leçon et de s’entraîner en réalisant une fiche d’exercices. Avec la correction envoyée en même temps que les fiches de travail, l’enfant peut vérifier la qualité de ses réponses. Ces ressources numériques sont également à utiliser par le professeur qui souhaite instaurer un temps de révision avant la passation des évaluations au CM1. Dans ce cas, il projette la vidéo sur la leçon de vocabulaire et il soumet les élèves de CM1 à un questionnaire. Bien évidemment, cette démarche peut permettre de réviser d’autres matières et notions, telles que les verbes ou les nombres au CM1.
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “À l’intention de” ou “À l’attention de” ? C’est parti ! Carte mentale “À l’intention de” “À l’intention de” exprime une action ou un geste réalisé pour quelqu’un, en signe de considération ou pour lui être agréable. Exemple : Nous avons préparé ce gâteau à l’intention de nos invités. “À l’attention de” “À l’attention de” s’utilise pour signaler qu’un document ou un message estdestiné à une personne spécifique. Exemple : Cette…
La confusion du jour (vidéo) : “Préparer à l’avance” ? C’est parti ! Dire “préparer à l’avance” est un faux pléonasme. Pourquoi ? Préparer signifie déjà “organiser ou prévoir quelque chose avant un moment donné”. Ajouter “à l’avance” est donc redondant. Exemple : J’ai préparé mon sac pour demain. En résumé : “Préparer” suffit. Voir la vidéo Télécharger les documents…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Malgré que” ou “Malgré le fait que” ? C’est parti ! Malgré le fait que est la forme correcte. Pourquoi ? Parce que malgré est une préposition qui doit être suivie d’un nom ou d’un groupe nominal, et non d’une proposition verbale. Exemple : “Il est venu malgré le fait qu’il pleuvait.” Résumons : Préférez malgré le fait que . Voilà, plus de confusion possible ! Carte mentale “Malgré le fait…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Amener” ou “Emmener” ? C’est parti ! Amener et emmener sont deux verbes qui se ressemblent, mais qui n’ont pas le même usage : -Amener, c’est faire venir quelqu’un ou quelque chose vers un endroit ou une personne. -Emmener, c’est partir avec quelqu’un ou quelque chose en l’accompagnant quelque part. Exemple : -Je vais amener les enfants à l’école. → on les conduit jusqu’à l’école. -Je vais emmener les enfants au…
La confusion du jour (vidéo) : “Crier fort”” ? C’est parti ! Dire “crier fort” est un faux pléonasme. Pourquoi ? Crier, c’est déjà parler ou émettre un son avec force. Ajouter “fort” est donc redondant. Exemple : Il a crié pour appeler à l’aide. En résumé : “Crier” suffit, inutile de préciser “fort”. Voir la vidéo…
La confusion du jour (vidéo) : “Faux prétexte” ? C’est parti ! Dire “faux prétexte” est un faux pléonasme. Pourquoi ? Un prétexte est déjà une raison inventée pour justifier quelque chose. Ajouter “faux” est donc redondant. Exemple : Il a donné un prétexte pour ne pas venir. En résumé : “Prétexte” suffit, inutile de préciser “faux”. Voir la vidéo…
La confusion du jour (vidéo) : “Incessamment sous peu” ? C’est parti ! Dire “incessamment sous peu” est un faux pléonasme. Pourquoi ? Incessamment signifie déjà “très bientôt” ou “dans peu de temps”. Ajouter “sous peu” est donc redondant. Exemple : Il arrivera incessamment. En résumé : “Incessamment” suffit, inutile de préciser “sous peu”. Voir la vidéo…
La confusion du jour (vidéo) : “Pour terminer enfin” ? C’est parti ! Dire “pour terminer enfin” est un faux pléonasme. Pourquoi ? Le verbe terminer signifie déjà mettre fin à quelque chose. Ajouter “enfin” est donc superflu. Exemple : Pour terminer, il a donné quelques conseils. En résumé : “Pour terminer” suffit, inutile de préciser “enfin”. Voir la vidéo…
La confusion du jour (vidéo) : “Reporter ultérieurement” ? C’est parti ! Reporter ultérieurement ? C’est parti ! Dire “reporter ultérieurement” est un faux pléonasme. Pourquoi ? Reporter signifie déjà “repousser à un moment futur”. Ajouter “ultérieurement” est donc redondant. Exemple : Nous avons décidé de reporter la réunion. En résumé : “Reporter” suffit. Voir la vidéo …
La confusion du jour (vidéo) : “Répéter la même chose” ? C’est parti ! Dire “répéter la même chose” est un faux pléonasme. Pourquoi ? Le verbe répéter signifie déjà dire ou faire une chose une nouvelle fois. Ajouter “la même chose” est donc inutile. Exemple : Elle a répété plusieurs fois ses consignes. En résumé : “Répéter” suffit, pas besoin de préciser “la même chose”. Voir la vidéo…
La confusion du jour (vidéo) : “Se cotiser à plusieurs” ? C’est parti ! Dire “se cotiser à plusieurs” est un faux pléonasme. Pourquoi ? Le verbe se cotiser signifie déjà réunir de l’argent avec d’autres personnes. Ajouter “à plusieurs” est donc superflu. Exemple : Nous nous sommes cotisés pour lui offrir un cadeau. En résumé : “Se cotiser” suffit, inutile de préciser “à plusieurs”. Voir la vidéo…
La confusion du jour (vidéo) : “Devoir obligatoirement” ? C’est parti ! Dire “devoir obligatoirement” est un faux pléonasme. Pourquoi ? Le verbe devoir exprime déjà une obligation. Ajouter “obligatoirement” est donc redondant. Exemple : Tu dois rendre ton devoir demain. En résumé : “Devoir” suffit, inutile de préciser “obligatoirement”. Voir la vidéo…
La confusion du jour (vidéo) : “Je marche à pieds” ? C’est parti ! Dire “marcher à pieds” est un faux pléonasme. Pourquoi ? Marcher signifie déjà se déplacer sur ses pieds. Ajouter “à pieds” est donc redondant. Exemple : Je marche tous les matins pour aller à l’école. En résumé : “Marcher” suffit, inutile de préciser “à pieds”. Voir la vidéo…
Les expressions imagées – CM1 – CM2 – 6ème – Vidéo pédagogique Une expression imagée est une phrase ou un segment de phrase dont le but est de transmettre une idée grâce à une image. Il faut l’interpréter grâce à son sens figuré et non grâce à son sens propre. Par exemple: avoir un chat dans la gorge. Si on interprète cette expression dans son sens propre, cela signifie que l’on a réellement cet animal dans la gorge, ce qui…
Les niveaux de langue – Vidéo pédagogique – CM1 – CM2 – 6ème LANGAGE COURANT → tous les jours → à l’école, à la maison → à l’écrit / à l’oral Ex. : une voiture = J’ai garé ma voiture dans le parking. LANGAGE FAMILIER → avec des gens proches, familiers → à l’oral Ex. : une bagnole , une caisse = J’ai garé ma bagnole dans le parking. = J’ai garé ma caisse dans le parking. LANGAGE SOUTENU →…
La polysémie des mots – Vidéo pédagogique – CM1 – CM2 – 6ème DÉFINITION ►Monosémique = 1 seul sens Ex. :Il a une otite ► Poly sémique = plusieurs sens Ex. :L’élève réalise des opérations. = mathématiques Ex. :Le chirurgien réalise une opération. =chirurgie →C’est le contexte qui permet de déterminer le sens du mot. SENS PROPRE et SENS FIGURÉ → Tous les mots = 1 sens propre → Ceux qui ont plusieurs sens peuvent avoir un sens figuré Ex….
La famille des mots – Vidéo pédagogique – CM1 – CM2 – 6ème DÉFINITION ►Regroupe les mots qui partagent : le même radical une idée ou un sens communs ►Les mots d’une même famille peuvent être de natures différentes. Ex : long (adj) ; allong er (verbe) ; longueur (nom) ;longuement (adverbe) PIÈGES À ÉVITER ► Certains mots se ressemblent mais ne partagent pas le même sens. Ex : arme armure armée larme ► Certains mots ne se ressemblent pas…
Les synonymes – Vidéo pédagogique – CM1 – CM2 – 6ème DÉFINITION ►Mots qui ont le même sens ou sens extrêmement proche. ►Un même mot peut avoir plusieurs synonymes. ► Des mots synonymes ont la même nature. ►Dictionnaire : abréviation syn. CHOIX ► Tenir compte du contexte , du sens de la phrase. USAGES ► Pour éviter les répétitions. ► Pour exprimer des nuances. ► Pour adapter les niveaux de langage….
Les antonymes – Vidéo pédagogique – CM1 – CM2 – 6ème DÉFINITION ► Mots qui ont un sens opposé. ► Un même mot peut avoir plusieurs antonymes. ► Des mots antonymes ont la même nature. FORMATION ► Ajout d’un préfixe qui marque le sens opposé → antonymes de la même famille ► Mots ou idées qui s’opposent. CHOIX ► Tenir compte du contexte , du sens de la phrase. ► Tenir compte du niveau de langage….
Préfixes & suffixes – Vidéo pédagogique – CM1 – CM2 – 6ème DÉFINITION ► une ou plusieurs syllabes une ou plusieurs syllabes placées avant ou après le radical ► pour former des mots dérivés ► avant le radical = préfixe ► après le radical = suffixe PRÉFIXE ► modifie le sens mais pas la nature du mot ► signification précise : Contraire : dé –, in –, im –, il –, in –, mé Répétition: re –, ré Avant: pré…
Les homonymes – Vidéo pédagogique – CM1 – CM2 – 6ème DÉFINITION Mots qui se prononcent de la même manière mais qui ont un sens différent. Ex.: Le maitre est gentil. Aide-moi à mettre la table. Cette table a une largeur d’un mètre. Classes grammaticales différentes. Ex.: C’est un ver de terre. → nom commun J’aime ce tee-shirt vert. → adjectif Il roule vers le sud. → préposition ORTHOGRAPHES DIFFÉRENTES La plupart du temps : s’écrivent différemment. Ex. : J’ai…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Pécunier” ou “pécuniaire” ? C’est parti ! Pécuniaire est la forme correcte. Pourquoi ? Parce que ce mot vient du latin pecuniarius et désigne ce qui est relatif à l’argent ou aux finances. La confusion avec pécunier s’explique par une mauvaise assimilation de la terminaison “-iaire”. En réalité, pécunier n’existe pas dans la langue française : c’est un mot employé à tort et considéré comme un barbarisme. Exemple : Ce don…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “J’ai été au coiffeur” ou “J’ai été chez le coiffeur” ? C’est parti ! “J’ai été chez le coiffeur” est la forme correcte. Pourquoi ? Parce que l’expression “aller chez” s’utilise pour désigner une visite à une personne exerçant une profession ou tenant un commerce. Exemple : J’ai été chez le coiffeur pour me faire couper les cheveux. Résumons : C’est toujours “chez le coiffeur”. Carte mentale “J’ai été chez le…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Disgression” ou “Digression” ? C’est parti ! “Digression” est la forme correcte. Pourquoi ? Parce qu’il s’agit d’un mot d’origine latine, digressio, qui désigne le fait de s’éloigner du sujet principal dans un discours ou un texte. La confusion avec “disgression” vient souvent de leur ressemblance orale. En réalité, “disgression” n’existe pas dans la langue française : c’est un mot employé à tort et considéré comme un barbarisme. Exemple : Le…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Autant pour moi” ou “Au temps pour moi” ? C’est parti ! “Au temps pour moi” est la forme correcte. Cette expression provient du domaine militaire, où elle signifiait autrefois “reprendre depuis le début” ou “corriger une erreur en reprenant le bon tempo”. Aujourd’hui, elle est utilisée pour reconnaître une erreur ou un malentendu. La confusion avec “autant pour moi” vient souvent de leur ressemblance orale. Exemple : Ah, tu as…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Au jour d’aujourd’hui” ou “Aujourd’hui” ? C’est parti ! “Aujourd’hui” est la forme correcte. Pourquoi ? Parce que l’expression “au jour d’aujourd’hui” est une redondance inutile. Elle répète deux fois la même idée : le présent. En réalité, il suffit de dire “aujourd’hui”, qui signifie déjà “le jour où nous sommes”. Exemple : Aujourd’hui, il fait beau. Résumons : C’est toujours “aujourd’hui”. Carte mentale “Aujourd’hui” “Aujourd’hui” signifie “le jour où nous…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Enduire” ou “Induire” ? C’est parti ! “Enduire” et “induire” sont deux verbes différents, mais leur ressemblance sonore crée souvent une confusion. “Enduire” signifie recouvrir une surface d’une substance, comme de la peinture ou de la colle. Exemple : Il faut enduire le mur avant de peindre. “Induire” signifie causer, entraîner ou amener à une conclusion. Exemple : Cette erreur peut induire des malentendus. Résumons : On utilise enduire pour parler…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Comme même” ou “Quand même” ? C’est parti ! “Quand même” est la forme correcte. Cependant, de nombreuses personnes la comprennent mal et la remplacent à tort par « comme même », en raison de leur ressemblance phonétique. En réalité, “quand même” est une expression qui signifie “malgré tout”. Elle est souvent utilisée pour exprimer une persistance ou une concession. Exemple : Il pleut, mais je vais sortir quand même. Résumons…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Aréoport” ou “Aéroport” ? C’est parti ! “Aéroport” est la forme correcte. Pourquoi ? Parce que ce mot vient du grec “aero” qui signifie air et “port” , un lieu d’accueil. Exemple : Je prends l’avion à l’aéroport. Résumons : C’est toujours “aéroport”. Voilà, plus de confusion possible ! Carte mentale “Aéroport” “Aéroport” est la forme correcte. Ce mot vient du grec “aero” qui signifie “air” et “port” qui signifie un…
Leçon en vidéo sur les registres de langue au cm1 – Classe inversée Les niveaux de langue : langage familier, courant et soutenu. Comment utiliser les différents niveaux de langage ?…
Des séquences complètes clés en main. Chaque vidéo est associée à un ensemble de fiches d'activités (leçon, exercices, évaluation…) pour une meilleure compréhension du monde qui nous entoure.
Les leçons abordées dans ces courtes vidéos pédagogiques sont découpées en différentes parties, suivies d'exercices d'application interactifs pour renforcer les acquis.
