Quels aménagements sont possibles pour un élève dysgraphique ? – CRPE 2025 – PDF à imprimer

Les aménagements proposés doivent tout de même permettre aux élèves dysgraphiques d’atteindre les mêmes compétences que les autres élèves.

Les aménagements liste non-exhaustive

• Privilégier les réponses à l’oral plutôt que les réponses écrites lorsque cela n’est pas nécessaire.
• Pour les activités de production écrite, proposer des tâches plus allégées à ces élèves.
• Leur donner du temps supplémentaire lors d’activités qui nécessitent de l’écriture, mais exiger un travail soigné.
• Privilégier les acquisitions plutôt que les tâches d’écriture.
• Pour le CP, proposer d’utiliser des lettres mobiles.
• Valoriser la qualité de l’écrit plutôt que la quantité d’écrit.
• Réduire la quantité d’écrit mais exiger un travail mieux fait.
• Ne pas tenir compte de l’apparence de l’écriture mais plutôt se focaliser sur la réponse en elle-même.
• Veillez à ce que les contenus écrits par l’élève soient lisibles, surtout lorsque les contenus devront être révisés pour préparer une évaluation ou autre.
• Lui proposer des outils adaptés (stylos ergonomiques, pas de petits carreaux etc.).
• Limiter la quantité d’écrit tout en donnant des exercices qui sollicitent les mêmes compétences que pour les autres élèves.
• Préférer les leçons photocopiées plutôt qu’à recopier pour ces élèves.
• Faire attention à ce qu’il ait assez de place pour s’installer confortablement lors des activités d’écriture.
• Sa table et sa chaise doivent être adaptées à sa taille.
• Faire également attention à la façon de se tenir pendant les activités d’écriture (pieds ancrés dans le sol).
• Apprendre à l’enfant à tenir correctement le crayon et avec la bonne main.
• Ne pas le presser lorsqu’il écrit, lui laisser le temps de former correctement les lettres.