Organismes - Liens de parenté et évolution - Cm1 - Cm2 - Fiche de préparation

Fiche de préparation, séquence, séances – Cycle 3 – Cm1 – Cm2 – Sciences

Plan de séquence – Organismes : liens de parenté et évolution

Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolution des organismes unité, diversité des organismes vivants
Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté entre des organismes.
Identifier les changements des peuplements de la terre au cours du temps.

Matériel :

– Fiche de préparation

– Diaporama 1 : L’évolution des espèces

– Fiche élève 1 : L’évolution des espèces

– Fiche élève 2 : L’adaptation des espèces

– Diaporama 2 : Classification des animaux

– Planche photos animaux (à photocopier 2 fois)

– Fiche élève 3 : Classer les animaux

– Fiche élève 4 : La classification du vivant

– Fiche élève 5 : Représenter un arbre phylogénétique

– Trace écrite

– Evaluation

Fiche de préparation de séquence pour mettre en place des séances d’apprentissage:

Séance 1 : L’évolution des espèces

Phase 1 : Emergence des représentations et du vocabulaire nécessaire

DUREE : 50 min

Nous allons aider les élèves à comprendre que les premiers êtres sont apparus il y a très longtemps et qu’ils ont dus évoluer.

Le maitre interroge les élèves :

Sur la Terre, vivent de nombreuses espèces d’êtres vivants, pouvez-vous me dire ce qu’est, selon vous, une espèce ? Une espèce est une population ou un ensemble de populations dont les individus peuvent se reproduire entre eux et engendrer une descendance .

Quelles espèces connaissez-vous? Réponses attendues : Les animaux, les végétaux et les champignons. L’enseignant pourra :

– rajouter les cellules uniques telles que les bactéries

– et distinguer chez les animaux : les vertébrés (squelette interne), les arthropodes (squelette externe) et les animaux à corps mou.

L’enseignant trace au tableau 4 colonnes avec animaux, végétaux, champignons et cellules (en prévision de la 2^e partie sur le classement des espèces

Ont-elles toujours existé sur Terre ? Non, les premières espèces apparues sont des êtres très simples : une seule cellule puis au fur et à mesure, les êtres se sont complexifiés jusqu’à l’espèce

PDF 1 : l’évolution des animaux / diapositive 1 :

Questionnement

Que montre cette illustration ? Elle montre que les êtres vivants que nous connaissons aujourd’hui n’ont pas toujours existé et qu’ils se sont transformés au cours du temps
Pourquoi, selon vous, les espèces évoluent-elles au cours du temps ? Elles s’adaptent au milieu dans lequel elles vivent
Quand sont apparues premières traces de vie? Il y a environ 3.5 milliards d’années (ou 3500 millions d’années)
Où sont-elles apparues ? Dans la mer (il est indiqué sur l’illustration : vie aquatique)
Quand les premiers vertébrés font-ils leur apparition ? Il y a 500 millions d’années
Quelle espèce apparait en premier hors de la mer ? Les plantes terrestres
Quand se situe l’ère du jurassique ? Il y a environ 200 millions d’années
Quelles espèces y trouvait-on ? Les mammifères, les crabes, les plantes à fleurs et les oiseaux
A quelle ère apparait l’ancêtre de l’homme ? A l’ère tertiaire

PDF : l’évolution des éléphants /diapositive 2

Le maitre interroge les élèves

Que voit –on sur cette diapositive ? L’évolution des éléphants
Expliquer en quelques mots comment les éléphants ont évolué au cours du temps ? Ils ont grandi, leurs défenses et leur trompe ont poussé

Phase 3 : Représenter

Séance 2

Durée : 50 min

Nous allons mettre en évidence la notion d’évolution des espèces au cours du temps

Fiche 1 L’évolution des espèces au cours du temps

Ecrit /individuel

1/ Distribution de la fiche 2, les élèves lisent le texte, observent l’illustration et répondent aux questions

Oral /Coll.

2/ Validation collective par le maitre et explication en fonction des réponses des binômes.

Fiche 2 L’adaptation des espèces

Oral/ coll

1/Le maitre lit collectivement la partie 1 : l’évolution des éléphants puis questionne les élèves (questions 1, 2,3)

Ecrit /individuel

2/ Partie 2 : les élèves lisent le texte et répondent aux questions

Oral /Coll.

3/ Validation : Le maitre interroge les élèves, valide leurs réponses ou les guide dans la recherche d’indices.

2/ Le classements des espèces

Nous allons aider les élèves à distinguer les espèces en utilisant les points communs

PDF : la classification diapositive 1

Le maitre interroge les élèves

Quels sont les différents êtres vivants présents sur l’illustration ? Dites- moi à quelle classe ils appartiennent. Les animaux, les végétaux, les champignons et les bactéries.

Le maitre classe avec les élèves les différents êtres vivants observés par les élèves (diapositive 1) :

Animaux Végétaux champignons Cellule unique

Crapaud, sanglier, mésange Jacinthe et bouleau champignons bactérie

Coccinelle et escargot et autres fleurs et arbres

Bécassin

Puis, le maitre explique qu’il ne va s’intéresser par la suite qu’aux animaux car il serait trop long et complexe de travailler sur toutes les espèces.

Pour classer les animaux, il faut choisir des critères (ou traits caractéristiques, ou attributs) Il interroge les élèves et les guide afin d’obtenir un tableau comme celui-ci

Séance 3

Durée : 50 min

Nous allons mettre en évidence la notion de caractères communs

Jeu du portrait

Le maitre annonce ensuite l’objectif de la séquence : « Ensemble, nous allons essayer de classer les animaux selon certains critères. »

A l’oral / en groupe:

1/ Le maitre distribue une ou plusieurs photos par groupe et demande aux élèves d’établir un portrait en mettant en avant toutes les caractéristiques. Planche photos d’animaux à découper

Consigne : Décrivez ces animaux en vous demandant « ce qu’ils ont ».

2/ Les photos sont ensuite réparties aléatoirement aux autres groupes.

3/ D’après la description orale faite par chaque groupe, chacun doit deviner s’il s’agit de l’illustration qu’il possède.

Ecrit /coll

4/Le maitre note au tableau les critères établis par les groupes

5 / Puis, le maitre part des critères des élèves, il élimine les moins judicieux et en propose de nouveaux.

Avec par exemple : tête et/ ou yeux et /ou bouche, squelette interne, squelette externe, coquille en 2 parties, 6 pattes, 8 pattes, poils, plumes…

Le maitre annonce l’objectif suivant :

« Vous allez devoir classer toutes ces espèces en fonction des nouveaux critères établis ».

Ecrit / coll

Le maitre reproduit ce tableau en affiche et complète avec les élèves en collant les illustrations au bon endroit.

Ce tableau servira de validation pour la séance suivante.

Séance 4

Durée : 50 min

Fiche 3 La classer les animaux

Dans cette fiche nous allons classer les espèces en fonction des critères afin d’établir des liens de parenté

Écrit /binôme

1/ Le maitre affiche les illustrations (photocopiée une 2^e fois planche photos animaux) au tableau puis distribue la fiche 3 contenant les illustrations et le tableau à compléter

2/Les élèves complètent le tableau en classant les espèces selon les critères présents dans le tableau.

Ecrit/ collectif

La validation se fera collectivement avec l’affiche réalisée la séance suivante.

Séance 5

Durée : 50 min

Fiche 4 : Rechercher Classification des animaux

Nous allons comprendre les représentations des classifications du vivant sous forme d’ensemble emboités et sous forme d’arbre de parenté.

PDF : la classification des espèces /diapositive 2

Le maitre explique en quelques mots cette classification complexe de toutes les espèces en les nommant : animal, végétal, champignon et les êtres simples à une cellule comme la bactérie.

Les élèves repèrent sur cette représentation :

quelques animaux comme les poissons, les araignées
quelques végétaux comme les mousses et les conifères
un champignon et une bactérie

Le maitre explique :

que l’on ne peut pas travailler sur toutes les familles et que l’on va s’intéresser au règne animal
que les scientifiques représentent chaque famille sous la forme d’arbre ou d’un schéma emboité afin de faciliter la lecture des informations.

PDF : la classification des espèces /diapositive 3 et 4

Oral /Coll

Le maitre explique ce qu’est une représentation emboitée et une représentation en arbre

Puis, il questionne les élèves :

A partir des représentations :

Comment pouvons-nous décrire le pigeon ? C’est un animal (il a une tête, une bouche et des yeux) vertébré qui a des plumes.

Comment peut-on décrire le ver de terre ? C’est un animal au corps mou avec des anneaux

Ecrit /individuel

1/Les élèves répondent aux questions de la fiche 4 en se servant des représentations des classifications proposées.

Ecrit / coll

3/ Correction collective avec le maitre

Séance 6

Phase 3 : Représenter

Fiche 5 : Représenter Réaliser une représentation

Dans cette phase nous allons réaliser une représentation en arbre de parenté

A l’écrit/ binôme :

Les élèves réalisent une représentation sous forme d’arbre de parenté en tenant compte des critères communs du tableau de la fiche 4 puis ils se serviront des petites étiquettes pour illustrer leur arbre

A l’oral /coll :

Le maître interroge les élèves, valide et propose une correction.

Phase 4 : Trace écrite à compléter

DUREE : 15 à 20 min

Fiche : leçon

Oral/coll.: Rappel des notions déjà vues

A l’écrit / Collectif : Les élèves avec l’aide du maître complètent la leçon.

Séance 6

Phase 5 : Evaluer

DUREE : 25 min

Fiche 5 : Evaluation

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