Lecture littéraire – Lecture experte (la suite) – Carte mentale CRPE 2025 – PDF à imprimer

Programmes

Cycle 3 :

• Comprendre un texte littéraire et l’interpréter
• Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome
• Repérer dans un texte les informations explicites
• Inférer des informations implicites
• Littérature : saisir l’atmosphère humoristique d’un texte + ton

Constats

Cebe / Goigoux : Lector et lectrix – 2009

• Compréhension : manière la plus enseignée, la plus évaluée
• Conception étapiste erronée de la lecture :
  • Ecole primaire : lire
  • Collège : comprendre
  • Lycée : interpréter
• Etagement à l’école primaire :
  • Cycle 1 : phonologie à illustration + rappel en groupe (compréhension +++)
  • Cycle 2 : déchiffrage à un support unique = texte trop simple, pas de problème de compréhension
  • Cycle 3 : compréhension à séance traditionnelle de compréhension + lecture + compréhension à évaluation

Concepts

• Apprendre à comprendre : apprendre à se diriger dans le texte, savoir reconnaître / extraire des idées
• Apprendre à déchiffrer de manière exacte et rapide (voie directe)

Activités

• Textes résistants : tout n’est pas dit explicitement. Umerto Eco : « tout texte, même s’il est immuable est ouvert aux interprétations pourvu qu’elles n’entrent pas en contradiction avec ce qui est écrit ».
• Question, reformulation
• Rappels de récits (racontage)
• Carnets de lecture, blog, résumés
• Détextion d’informations et ellipses
• Débats interprétatifs : oblige à faire des allers-retours entre le lecteur et le texte pour confirmer / infirmer les interprétations
• Textes récapitulatifs : différentes hypothèses émises , avis
• Lettre-réponse

Livres à lire

• Qui résistent à l’interprétation (implicite vs explicite)
• Qui jouent avec d’autres livres (réécriture, transposition, intertextualité)
• Qui jouent avec le lecteur (attentes transgressées)
• Qui favorise la mémorisation (lecture en réseaux)

Préconisations

• Enseignement explicite, le plus tôt possible à revenir sur la phrase, maitriser sa lecture, faire évoluer les représentations initiales
• Faire que l’élève comprenne seul, travailler la déduction, l’interprétation de la causalité, les références, les connecteurs, travailler l’implicite
• Développer le langage formel : le langage oral
• Mettre en rapport certains mots du texte, les repérer comme appartenant au même domaine, champ lexical et se distancier de ses comportements de lecteurs
• Analyser sa démarche intellectuelle et donc mieux la maitriser à métacognition (capacité à raisonner sur du texte)
• Travailler sur la fluence, la prosodie