L’air et le vent – CE1 – Séquence + vidéo – Apis & ses amis – PDF à imprimer

DÉROULEMENT :
a. Recueil des représentations initiales :
Cette étape permet de mettre en avant les connaissances acquises sur le vent l’année précédente en classe de CP (Il déplace les objets en étant invisible). Elle va permettre de partir de l’observation et classification de photographies par les apprenants pour aboutir aux notions clés : le vent crée du mouvement et il peut être source d’énergie. C’est de l’air en déplacement : l’air est de la matière, que l’on peut attraper et observer à travers différentes manipulations.
Étape 1 : Recherche par le tri de photographies
(Photographies élèves + enseignant disponibles en annexe de ce document) Étape 2 : Mise en commun et confrontation
– « L’année dernière, vous avez découvert ce qu’était le vent. Qui peut nous le rappeler ? »
L’enseignant prend des notes des mots-clés au tableau pour asseoir les bases : déplace les objets – invisible – souffle – se ressent.

– « Aujourd’hui, nous allons aller un peu plus loin, en nous occupant d’objets en mouvement.
J’ai pris des photos de ces différents objets.
L’enseignant et les élèves nomment chaque élément présent sur chaque photographie.
Vous allez, par deux, devoir trier ces images en deux colonnes. Vous choisirez ensuite un nom pour chacune des colonnes. »

L’enseignant fait référence aux deux colonnes tracées au tableau, avec les images en question disposées au-dessous. Par deux, les élèves ont en leur possession des reproductions de ces images, et devront les disposer d’un côté ou de l’autre de leur table. L’enseignant passe dans les rangs pour aider, favoriser l’échange entre les deux élèves, si nécessaire. -Confrontation des classements réalisés par les élèves, l’enseignant assure l’échange oral entre les apprenants.
Il prend en considération le travail des élèves et rebondit sur leurs réponses pour les amener au tri attendu.
– Si aucun tri ne correspond aux attentes, l’enseignant peut alors proposer son tri :
« Vous avez bien rangé tous ces objets. Je vais maintenant vous proposer mon propre tri, regardez. »
Il faudra se baser sur les rappels pour valider les choix : le vent est invisible. Il y a donc deux types de photographies : celles où l’énergie utilisée est visible avec l’eau et celles où elle est invisible, c’est le vent.

-L’enseignant isole ensuite deux photographies où l’énergie utilisée est le vent.
– « Observez ces deux photographies, est-ce que le vent agit de la même manière sur ces deux objets ? Comment ces objets font-ils pour fonctionner grâce au vent ? ».
Emission des hypothèses des élèves notées par l’enseignant. Les hypothèses pourront ensuite être validées ou non par la capsule vidéo.

b. Découverte : Visionnage de la capsule vidéo – APIS ET SES AMIS QUESTIONNENT LE MONDE
– Les élèves revoient la notion d’air et de vent. Ils abordent la notion de force, d’énergie produite par le vent
– Les élèves manifestent ensuite leur compréhension de la vidéo, de manière individuelle et écrite, à travers un QCM adapté à leur niveau de CE1.
– Correction orale et collective du QCM.
– Échanges sur les réponses : les bases des connaissances seront posées.

c. Recherche et entraînement :
Le travail suivant viendra appuyer les notions découvertes précédemment. Il permettra également aux élèves de s’entraîner et d’appliquer en situation ces notions.
– Découverte des documents répartis sur la fiche. (Fiche projetée au tableau). Échange oral sur la nature et le sujet des différents documents.
 Fiche élève Documents + exercices « Observer et comprendre le vent : comment observer et utiliser l’air ? ».

– Lecture des consignes et explication si nécessaire. Mise au travail par groupe de 2 ou 3.
– L’enseignant tourne dans les groupes, apporte son aide si besoin.
d. Mise en commun et Institutionnalisation :
– Correction des fiches avec échange sur les réponses.
– L’enseignant complète la fiche et écrit en rouge les mots-clés, qui se retrouveront dans la trace écrite : vent, déplacement, direction, force, invisible. L’enseignant ressortira le tableau rempli en début de séquence. La classe pourra alors observer l’évolution de ses connaissances. Les mots clés sont notés au tableau : vent, déplacement, direction, force, invisible. On refait le point sur leurs caractéristiques.
– Découverte et étude de la trace écrite. Souligner les mots clefs / notions à retenir pour l’évaluation.
– Questions orales / questions à l’ardoise pour contrôler la compréhension.
e. Évaluation : Contrôle de la compréhension des notions, de l’acquisition des compétences et connaissances. Correction collective et remédiation en petits groupes à l’issue de l’évaluation.

POUR ALLER PLUS LOIN – PROLONGEMENTS
-Arts visuels: Réaliser une œuvre en utilisant le vent, l’air en déplacement. Souffler dans une paille pour créer des formes à la peinture, à l’encre, l’exposer devant un ventilateur, un sèche-cheveux, un ballon qui se vide d’air etc.
– QLM : Créer un moulinet.
– Musique : Chanson : « Soufflez monsieur le vent »

3 QCM capsule vidéo CE1 L’air et le vent pdf