L’imparfait des verbes en -er/-ir - Ce2 – Étude de la langue – Fiche de préparation

Étude de la langue au Ce2 : “L’imparfait des verbes en -er/-ir” à l’aide de sa fiche de préparation.

Objectifs :

Identifier les verbes en -er et -ir à l’imparfait de l’indicatif
Conjuguer les verbes en -er et -ir à l’imparfait de l’indicatif

Prérequis : (Notions grammaticales) : savoir ce qu’est un verbe/un sujet dans une phrase. Connaitre la notion de pronom personnel (Conj.) valeur du passé.

Contenu de la séquence :

Fiche de préparation
Fiche d’activités de réflexion et d’observation (version élève + à projeter)
Fiche élève d’exercices
Trace écrite
Fiche d’entrainement
Evaluation

Séance 1

Phase 1 : Découverte de la notion : l’imparfait des verbes en –er/-ir

Durée : 45 mn

Etape 1: Je découvre

Nous allons étudier l’imparfait des verbes en –er et en –ir. On fera observer aux élèves que ces deux catégories de verbes ont une construction différente à l’imparfait : pour les verbes en -er (ex : chanter), on construira l’imparfait à partir du radical (ou base verbale) auquel on rajoutera les terminaisons de l’imparfait : ais-ais-ait-ions-iez-aient (ex :je chant-ais).; pour les verbes en –ir (ex : finir), on intercalera les lettres –ISS à toutes les personnes entre le radical et les terminaisons. (ex : je finissais). On fera aussi observer que les terminaisons des 1^ère 2 ^ème et 3 ^ème personnes du singulier et de la 3^ème personne du pluriel se prononcent [è] mais qu’on les écrit différemment. (-ais/ait/aient) ; on verra enfin les particularités de verbes en –cer et –ger.

Rappel : le verbe – le temps du passé

Le maitre note les suggestions des élèves sur un panneau d’affichage. On approfondira ces questions après les activités proposées aux élèves sur la notion.

Écrire au tableau :

1- Autrefois, les écoliers portaient des tabliers. 2- Il y a deux ans, Marie regardait beaucoup la TV.

→ Leur demander de donner le verbe de chaque phrase. (portaient/regardaient).

Ces actions se déroulent-elles au passé, au présent ou au futur ? Pourquoi ? (Au passé car les actions décrites se sont déroulées dans le PASSÉ et qu’elles sont à présent terminées.)

Matériel : Fiche 1 – L’imparfait des verbes en –er/-ir -Découverte (PDF à projeter + Fiche élève)

→ Distribuer le document et / ou le projeter. Demander aux élèves d’observer les dessins et de lire attentivement le texte.

1/ Lecture compréhension.

Collectif /oral

Qui raconte ces 2 périodes ? un historien/Papi. Par quelles expressions commencent-ils chacun leur récit ? Regarde dans les bulles. A l’époque de l’Antiquité /Quand j’étais jeune.
A quel temps ces expressions/ te font-elles penser : Passé- Présent-Futur ? Au temps du passé. Dire que les personnages vont raconter des évènements passés qui appartiennent au passé.
Quelle est la période la plus ancienne ? l’Antiquité.
A quelle période chaque dessin renvoie-t-il ? Fais 2 groupes. 1- Période de l’antiquité : a b e 2- Epoque de Papi : c d f
Que vois-tu sur les dessins ? Associe chaque phrase à son illustration.

1 e, 2c, 3d, 4a, 5f, 6b

* Le druide était un personnage très important de la société celtique. Le druide communiait avec la nature et était habilité à soigner grâce aux plantes. Il jouait aussi le rôle de conseiller auprès du roi et de ses habitants.

2/ Découverte de la notion : l’imparfait : temps du passé + terminaisons

Oral/collectif

→Faire lire les verbes conjugués à voix haute.

A quel temps sont-ils les écrits ? Passé présent futur ? Passé ● Ces évènements durent-ils toujours ? Non, ils sont terminés.

→ Faire entourer les terminaisons des verbes en collectif. Les élèves les entourent sur leur fiche. cultivaient/ mangeaient / bondissais/visitions/conseillait/guérissait/emmeniez / annonçait/ saisissaient

Reconnais-tu ce temps du passé ? (l’imparfait)

Dire que ce temps du passé s’appelle l’imparfait et qu’il décrit des évènements qui se déroulaient dans le passé mais et qu’ils sont maintenant terminés.

3/ Observation : Construction de l’imparfait des verbes en –er /-ir

Écrit/binômes

Recherche : Tâche 1 : « 1- Vous allez souligner sur votre fiche les sujets des verbes conjugués. (On rappellera que le sujet est celui ou celle qui fait l’action) puis

2- Vous chercherez l’infinitif de ces verbes. Vous utiliserez pour cela la formule « il faut … » pour les trouver facilement. » Ces verbes se construisent-ils de la même façon à l’imparfait ? »

Confrontation et validation

→ Demander quel est le sujet de chaque verbe. Faire remplacer les GN par un pronom personnel.

→ Classer ces verbes dans un tableau de synthèse en 2 groupes.

Sujet	Verbes conjugué	Infinitif en -er
Les Gaulois (ils)	CULTIVAIENT	cultiver
Ils	MANGEAIENT	manger
Nous	VISITIONS	visiter
Le druide celtique (il)	CONSEILLAIT	conseiller
Vous	EMMENIEZ	emmener
on	ANNONÇAIT	annoncer

Sujet	Verbes conjugué	Infinitif en -ir
Je	BONDISSAIS	bondir
Le druide celtique (il)	GUÉRISSAIT	guérir
Les Gaulois (ils)	SAISISSAIENT	saisir

Faire associer les pronoms personnels sujets aux terminaisons.

je →AIS il→AIT nous→ IONS vous →IEZ ils→AIENT ( Préciser qu’avec tu on mettra aussi –AIS)

→ Demander les infinitifs des verbes. Que remarques-tu ? (verbes en –er/verbes en –ir)

Comment construit-on les verbes -er à l’imparfait ? Ceux en –ir ?

1/ verbes en -er : Base verbale (infinitif sans –er) + terminaisons

2/verbes en -ir : Base verbale (infinitif sans –ir) + ISS+ terminaisons. Faire apparaitre les lettres–ISS dans le tableau.

Pour trouver la base verbale, on enlève le –er ou le-ir au verbe à l’infinitif. Pour construire l’imparfait des verbes en –ir, on intercale –ISS entre le radical et les terminaisons. Pour les verbes en –er , on prendra jute le radical auquel on rajoutera les terminaisons.

→ Demander par quel son se terminent les verbes conjugués avec je/il/ils. Le son [è]

Écrit-on ce même son de la même façon ? Non → ais/ait/aient

Dire qu’il ne faut pas confondre des terminaisons où on entend la même chose : 1^er 2^e et 3^e personnes du singulier : le son/è/ et 3 e personne du pluriel ais/ait/aient.

→ Faire observer les verbes : mangeaient/annonçait Que remarques-tu ? 1. On a rajouté un e pour permettre le son/j/ et mis une cédille au c pour faire le son /ss/.

→ Construire en collectif avec les élèves un tableau de l’imparfait des verbes en –er/-ir.

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