Question sur le CRPE: « Comment est organisée la progressivité en lecture/compréhension en cycle 3 ? »
Français Didactique – Cycle 3 – Lecture
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Les repères de progressivité sont très importants et permettent de visualiser la progression d’un apprentissage sur un cycle.
Il existe des repères de progressivité pour les cycles 2 et 3 en mathématiques, en français et EMC.
Les repères de progressivité de français sont déclinés dans les 3 items majeurs de français pour le cycle 3 et indiquent la progression è tenir sur les 3 niveaux du cycle.
| Lire avec fluidité | ||
| CM1 | CM2 | 6eme |
| – Les élèves sont capables de lire un texte court à voix haute, après préparation sans faire de confusion de graphèmes, même complexes. – Ils peuvent rendre compte de la ponctuation dans leur lecture à voix haute – En fin d’année, les élèves lisent en moyenne 110 mots par minute correctement. | – Les élèves sont capables de lire à voix haute, après préparation, des textes longs. – Ils peuvent rendre compte de la ponctuation dans leur lecture à voix haute et respecter le rythme des groupes syntaxiques. – En fin d’année, ils lisent environ120 mots par minute correctement. | – Les élèves sont capables de lire avec aisance un texte de 15 à 20 lignes tout en levant les yeux en direction de leur auditoire. – Ils peuvent varier l’intonation et le rythme pour donner de l’effet à leur lecture. – En fin d’année, les élèves lisent avec une moyenne de 130 mots lus correctement par minute |
| Comprendre un texte littéraire et se l’approprier | ||
| CM1 | CM2 | 6eme |
| – Les élèves sont capables de repérer des informations explicites et de pointer les informations qui ne sont pas données. – Ils peuvent distinguer le genre d’un texte grâce à sa mise en page (texte narratif, poème ou extrait de théâtre) – Les élèves sont capables de faire des relations entre le texte lu et un autre texte étudié en classe précédemment. | – Les élèves sont capables de restituer l’essentiel d’un texte qui contient des informations explicites et implicites. – Ils savent reconnaitre et nommer les principaux genres littéraires à l’aide des critères explicites enseignés par le professeur. – Ils peuvent mettre en relation le texte lu avec un autre texte ou une autre référence culturelle. | – Les élèves sont capables de comprendre un texte ayant des inférences de diverses natures. – Ils peuvent identifier les principaux genres littéraires et repérer leurs caractéristiques principales (conte, roman, poésie, fable, nouvelle, théâtre). – En fin d’année, ils disposent d’une première culture littéraire fondée sur la mémoire des œuvres lues les années précédentes – Ils peuvent mettre en relation le texte lu avec d’autres références (à leurs propres expériences, à leurs connaissances culturelles) |
| Comprendre des textes, des documents et des images, et les interpréter. Contrôler sa compréhension et devenir un lecteur autonome | ||
| CM1 | CM2 | 6eme |
| – Dès le début d’année, les élèves peuvent répondre à un questionnaire, en recherchant les éléments de réponse dans des documents simples dont ils connaissent la source et la nature. – Ils découvrent des documents composites et apprennent à y repérer des informations grâce à un questionnement. | – Les élèves savent reconnaitre et nommer les caractéristiques des différents éléments d’un document composite. – A partir de questions posées, les élèves prélèvent diverses informations qu’ils savent combiner afin de donner un sens global au document composite. | – Ils savent identifier l’énonciateur d’un texte, son statut, sa provenance. Ils savent aussi identifier le thème développé dans des textes documentaires, des articles de presse, des documents composites… -En fin d’année, ils sont capables de dégager les caractéristiques formelles d’un texte selon le support (livres, dictionnaires, encyclopédies…), le domaine (littéraire, scientifique…) et selon son type (narratif, descriptif, injonctif…) |
A voir également :
- Quels sont les attendus de fin de cycle 3 en français ?
- Que disent les programmes sur la lecture en cycle 3 ?
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