Classification du monde vivant – Cm2 – Séquence + vidéo

Classification du monde vivant – CM2 : Edith Eprouvette, les sciences sont chouettes !

Repères annuels de programmation :

Thème 2 : Classification du vivant

Réaliser une classification en groupes emboîtés à partir d’attributs identifiés.

Objectifs SÉQUENCE 8 :

Identifier et caractériser le vivant.
Savoir ce qu’est un attribut ou un caractère et l’identifier en situation.
Identifier les caractères communs de plusieurs individus dans le but de réaliser une classification par emboîtement.
Comprendre le lien entre caractères communs et ancêtres communs.

DÉROULEMENT :
a. Recueil des représentations initiales :
Cette étape permet de mettre en avant les prérequis des élèves sur la notion du vivant ainsi que ses caractéristiques. Ils exposeront ensuite leurs représentations initiales quant à un classement scientifique du vivant.
Pour cela, l’enseignant pose les questions, relance si nécessaire la discussion, prend des notes en remplissant le tableau ci-dessous. Ce tableau permettra de comparer les connaissances avant et à la fin de la séquence.

L’enseignant commence par énoncer la problématique : « Comment les scientifiques classent-ils les êtres vivants ? Il propose ensuite deux axes de réponse :

Les êtres vivants La classification

– Comment différencie-t-on le vivant du non vivant ?

– Qu’est-ce qui fait qu’on est vivant ?

– Quels exemples d’êtres vivants pouvez-vous me donner ? L’enseignant va alors proposer une série d’images
(Disponibles en annexe de ce document) représentant des êtres vivants variés, similaires on non, qu’il présente au tableau.

Après avoir nommé chacun de ces organismes, il va lancer la réflexion :

– Selon vous, comment les scientifiques vont-ils trier, classer, ranger ces êtres vivants ?

L’enseignant note les propositions des élèves.
(Exemples de réponses possibles : selon leur taille, leur couleur, si ce sont des végétaux ou des animaux, d’un côté ceux avec des poils, d’autres avec des plumes, des écailles, les animaux terrestres ou marins, ceux qui nagent, volent ou rampent etc.)

b. Découverte : Visionnage de la capsule vidéo – Édith éprouvette
– Les élèves revoient la notion de vivant ainsi que les caractéristiques associées à cette notion. Ils découvrent ensuite le concept d’attribut et de lien de parenté pour enfin découvrir la méthode de classification experte : la classification par emboîtements.

– Ensuite, les élèves manifestent leur compréhension de la vidéo, de manière individuelle et écrite, à travers un QCM.
– Correction orale et collective du QCM. Échanges sur les réponses : les fondements des connaissances seront établis. Les mots clés peuvent être notés sur une affiche qui sera ressortie par la suite : vivant – naissance – croissance – reproduction – mort – attribut (caractère) commun – ancêtre – lien de parenté – classification – emboîtement.
c. Recherche : Étude documentaire
Le travail suivant viendra apporter des informations précises et confirmer ou infirmer les hypothèses des élèves notées au tableau lors du recueil des représentations initiales.
– Découverte des documents répartis sur la fiche. (Fiche projetée au tableau). Échange oral sur la nature et le sujet des différents documents.
 Fiche élève Étude de documents » + exercices « Comment réaliser une classification du vivant ? »

– Lecture des consignes et explication si nécessaire.
– Mise au travail par groupe de 2 ou 3.
– L’enseignant tourne dans les groupes, apporte son aide si besoin.
d. Mise en commun et Institutionnalisation :
– Correction des fiches avec échange sur les réponses.
– L’enseignant complète la fiche et écrit en rouge les mots importants qui se retrouveront dans la trace écrite. L’enseignant ressortira le tableau rempli en début de séquence. La classe pourra alors observer l’évolution de ses connaissances.
– Découverte et étude de la trace écrite. Souligner les notions à retenir pour l’évaluation.
– Questions orales à l’ardoise pour contrôler la compréhension.
e. Évaluation : Contrôle de la compréhension des notions, de l’acquisition des compétences et connaissances. Correction collective et remédiation en petits groupes à l’issu de l’évaluation.

POUR ALLER PLUS LOIN – PROLONGEMENTS
-Réalisation d’un jeu de 7 « familles » à partir de l’élaboration d’une classification réalisée par les élèves. (Ex : la famille des attributs poils, des attributs plumes etc.)
– Arts plastiques : Mieux comprendre les concepts scientifiques de classification par emboîtement tout en exprimant sa créativité .
Utiliser des feuilles de carton pour réaliser des boîtes de différentes tailles. Attribuer à chaque boîte un ensemble de caractéristiques spécifiques, selon le principe de la classification par emboîtement. Créer des représentations d’animaux en utilisant diverses techniques artistiques telles que le collage, le dessin, la fabrication de miniatures, et le modelage en pâte Fimo. Les élèves devront mettre en scène ces animaux dans les boîtes correspondant à leurs attributs respectifs. La création collective pourra faire l’objet d’une exposition dans la classe.

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